Las nuevas tecnologías dedicadas a la Educación

Son muchas las herramientas que nos pueden valer para acercar las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a los estudiantes. Blogs, Wikis, webs, foros, webquest, cazas del tesoro, etc. De todas ellas, destaca el blog, entendido como “edublog” o “blog de aula” que puede aportar múltiples funciones y recursos recogido en ese mismo lugar. Los  blogs se suelen utilizar para incluir actividades educativas de todo tipo, de las que se pueden destacar las siguientes:

§ Diario de clase, tanto para el docente como para el estudiante, donde dejan constancia de las actividades realizadas en clase y reflexionan sobre dichas actividades.

§ Revista de información y de cultura, donde los miembros de un blog colectivo publican artículos divididos en varias secciones o categorías relacionadas con todo tipo de temas.

§ Centro temporal de información sobre un acontecimiento y de participación en dicho evento como, por ejemplo, una semana cultural o un intercambio de alumnos con un centro de otro país, que sirve como medio de comunicación entre los participantes.

§ Cuaderno de ejercicios, donde el docente incluye actividades que los estudiantes tienen que realizar. Estas actividades pueden ser de distintos tipos:

§ Webquests o actividades similares en las que se ofrece a los estudiantes una tarea concreta que tienen que desarrollar en grupo buscando información en la Web y presentándola en un formato relacionado con las nuevas tecnologías.

§ Tests interactivos sobre materias curriculares cuya solución se busca en páginas web y que permiten comprobar los conocimientos adquiridos en la Red.

§ Debates entre los estudiantes, que expresan sus ideas en comentarios escritos sobre un artículo publicado por el docente o un estudiante.

§ Proyectos de larga duración que los estudiantes tienen que fundamentar en información o conocimientos que se encuentran en la Red. Para ello tienen que escribir documentos compartidos o realizar tareas divididas en grupos.

§ Realización de tareas específicas consistentes en incluir en sus artículos material multimedia procedente de la Web como, por ejemplo, vídeos, fotografías, presentaciones y podcasts, acompañados de una reseña breve que resuma el contenido de ese material.

§ Práctica de escritura en sus variados géneros para que los estudiantes aprendan a escribir con un sentido práctico, sabiendo que van a ser leídos.

No voy a entrar en detalles en el tema, pues son muchísimos los blos dedicados a esto, y no es el mío uno de ellos, pero os voy a dejar una recopilación de enlaces que os pueden servir de apoyo si estáis interesados en este aspecto:

http://ntaeua.blogspot.com/ Sobre las TIC, creado por una profesora de la Universidad de Alicante, Departamento de Didáctica General. Incluye tutoriales para incorporar elemntos a los blogs, nuevos recuross, etc.

http://cfievalladolid2.net/webquest/visitante/introduccion.php Explica qué es una webquest.

http://www.historiasiglo20.org/curso/tema9.htm Explica qué es una webquest con especial alusión a las webquest de Historia.

http://www.ub.es/histodidactica/webquests.htm Sobre webquest históricas.

http://www.webquest.escuelassj.com/procesa_index_tipo.php Tabla con enlaces a webquest de Ciencias Soicales, Geografía e Historia para secundaria.

http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm Ejemplos de Webquest de todo tipo.

http://www.educahistoria.com/cms/ Recursos didácticos de Historia.

http://www.auladehistoria.net/index.html Recursos didácticos de historia.

http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012 Recursos didácticos, mapas conceptuales.

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Propaganda de Guerra

En el contexto de la Segunda Guerra Mundial, el frente bélico fue multiplicado, no sólo espacialemente, sino en su tipología: aéreo, naval, artillería, inteligengia y espías, y, por supuesto, propaganda bélica. Es lo que se ha dado a llamar: la GUERRA PSICOLÓGICA.

Dentro de esta propaganda existen dos tipos: la propaganda blanca, encargada de ensalzar las victorias y glorias propias y los defectos del contrario, y la propaganda negra, que a través de la mentira, busca hacerse pasar por el enemigo diciendo sus propios males. Es un asunto complicado en el que trabajan algunos especialistas.

Uno de los genios de la propaganda bélica fue el alemán Joseph Goebbels, responsable del Ministerio de Educación Popular y Propaganda del régimen de Hitler. Fijáos, por favor, en lo curioso del nombre del ministerio: “educación popular y propaganda” siendo ambas un todo. Pues este seño, Goebbels, ideó un conjunto de consignas de Estado que fueron difundidas a través de todos los medios: prensa, radio, televisión, cine, literatura, teatro… y prohibió la publicación de cualquier otro que no hubiera pasado por sus manos. Como curiosidad, diré que a Goebels se le atribuye la enunciación de los 11 principios que rigen la propaganda moderna.

Pero fue únicamente le bando alemán el que utilizó la guerra psicológica, aunque sí el que mejor preparado estaba para ella (pues llevaba usando la propaganda desde el comienzo de la carrera política de Hitler). Estadounidenses, franceses, rusos e ingleses, también se unieron a este método. He selccionado algunas imágenes de ambos bandos para realizar esta presentación dinámica, de forma que os podáis hacer una pequeña idea.

Moblyng Propaganda de Guerra

FUERO DE SEPÚLVEDA: UN TEXTO CURIOSO

Hasta ahora no había reproducido aquí ningún fragmento de texto porque me parecía que a la mayoría os podría resultar aburrido. Sin embargo, me encontré con este texto que llamó mi atención por lo caótica y cómica que puede resultar la legislación medieval.

Pueblo de Sepúlveda (Segovia)

Pueblo de Sepúlveda (Segovia)

Para que no resulte complicado, introduciré notas aclaratorias (en verde) junto al texto (en cursiva) para que nadie se pierda. En serio, leerlo que es muy divertido. Se trata del fuero de Sepúlveda que concede Alfonso VI en el año 1076 a los habitantes de dicha ciudad.

Yo Alfonso, rey, y mi mujer Inés, confirmamos a Sepúlveda el fuero que tuvo en tiempos de mi abuelo (…) [presentación formal y larga]

No paguen portazgo en ningún mercado. [es decir, nada de impuestos por ser de Sepúlveda]

Si un hombre de Sepúveda mata a otro de alguna parte de Castilla, pague la octava parte. [empieza lo divertido]

Si un hombre de Castilla mata a otro de Sepúlveda, indemnícelo según su propio fuero. [cada cual que siga las normas de su lugar de origen, aunque sean de la aldea de al lado]

Si alguien da muerte a un merino el concejo no deberá pagar más que sendas pieles de conejos. [si te matan una oveja, el merino es un tipo de lana, te dan pieles de conejo, y listo. ¿Cuántas? pues… sendas]

Si alguna persona de Sepúlveda diere muerte a alguno de Castilla y huyere hasta el Río Duero, que nadie lo persiga. [ es decir, mientras el asesino no se quede aquí y no nos mate a nosotros, que se apañen los demás con él. O lo que es lo mismo, si matas a alguien tu castigo es cambiarte de casa.]

La pena de hurto deberá ser satifecha en su totalidad [ Si robas cinco, pagas cinco, si robas diez pagas diez. Pero sólo si te pillan, con lo que si quieres robar, sólo te arriesgas a tener que devolverlo. Una empresa segura en la que nunca pierdes].

Si alguien se trae de otra tierra mujer, doncella o cualquier cosa obtenida delictivamente y llegara a Sepúlveda, que nadie lo reclame. [ Entiéndase por mujer, señora desvirgada y por doncella, casta y pura. Me encanta lo de “o cualquier otra cosa”. En resumen, mujer=cosa. Y por cierto, si llega a casa, es suya para siempre. ¡Qué fácil era ligar en la Edad Media!]

(…)” [lo que queda ya no es tan divertido].

Pues eso, que matar sale por dos duros, ribar sale sin pérdidas y la mujeres (o “cosas”) cambian de dueño con una mudanza de ciudad. Muy majos.

Tengo algunos más que resultan igual de curiosos, pero eso lo dejo para otra ocasión.

NOTA: texto extraído de L. Mendoza et al.; Historia de España en sus documentos, Globo, Madrid, 2007.

Libro de L. Mendoza.

Libro de L. Mendoza.

¿Qué sabes de los Reyes Católicos?

A muchos si les hicieran esta pregunta les pasaría como a cierta candidata a Miss España cuando le preguntaron por Rusia (enlace al video de este momento “histórico”). Sabemos que existen, sabemos que hablaron con Colón y sabemos que se casaron. Poco más. Para solucionar este problema de culturilla general, vamos a dar unas pinceladas (sólo unas pinceladas, lo prometo, que el tema es muy extenso) sobre su vida y obra.

A mediados del siglo XV había cinco reinos en la Península Ibérica: Castilla, Aragón, Navarra, Portugal y el Reino nazarí de Granada. No es poco mosaico. Pues veamos como los reyes católicos (en adelante RR. CC.) intentaron aunar todos los territorios, francando sólo en el caso de Portugal.

Peninsula Ibérica siglo XV

Península Ibérica siglo XV

Muchos autores afirman que significan el final de la Edad Media en cuanto a:

  • la unificación de los reinos peninsulares.
  • el fin de la Reconquista.
  • la victoria definitiva de la monarquía sobre la nobleza en Castilla.

Y, por otra parte, significan el inicio de la Edad Moderna por:

  • se ponen las bases administrativas de un Estado nuevo, que será la potencia más poderosa de Europa en el XVI y primera mitad del XVII.
  • se iniciará la aventura ultramarina con el descubrimiento de América.

Los RR. CC. zanjan definitivamente el conflicto entre la nobleza y la monarquía a favor de ésta, la nobleza pierde el poder político pero no el económico. Gracias a la derrota nobiliaria el rey concentra todo el poder y surge un estado fuerte. Es el sistema conocido como Monarquía Autoritaria.

Colón y los Reyes Católicos

Colón y los Reyes Católicos

a) Sometimiento de la nobleza, clero y burgueses levantiscos.

Con respecto a la nobleza, ésta es atraída a la Corte para controlarles ya los nobles que se resisten se les declara la guerra (Galicia y en Andalucía).
El clero conservaba también un cierto grado de independencia, fue sometido por Fernando a través de un acuerdo con el Papa: el patronato. Según esto el rey presenta una lista a Roma para los cargos eclesiásticos más importantes, y el Pontífice elige. Además el rey se convierte en maestre de todas las órdenes militares, con lo que el patrimonio de estas órdenes eclesiásticas pasará al monarca.
La burguesía fue controlada mediante la figura del corregidor, representante del rey en el gobierno urbano. En la misma línea las Cortes perderán su iniciativa legislativa, aunque en Aragón seguirán siendo importantes.

b) La creación de organismos de poder.

El Consejo Real asesora al monarca, en él entraron burgueses, en detrimento de la nobleza. Las Audiencias o chancillerías eran órgano jurídico, cuya jurisdicción jurisdicción abarcaba todo el Estado, los reyes eran los jueces supremos, lo que supuso un duro golpe para la nobleza. En Castilla había dos audiencias: la Chancillería de Valladolid juzgaba todos los delitos al norte del Sistema Central, y la Chancillería de Granada, para el resto. En Aragón había una audiencia para cada uno de los reinos, pero allí los señores conservaban gran parte de sus atribuciones judiciales. No llegaron a crear una legislación común para todos sus reinos.
Crearon un ejército permanente, financiado con los bienes procedentes de las órdenes militares. Se crean los famosos tercios que dominarán media Europa en el siglo XVI y que ahora se harían famosos en Italia con el Gran Capitán.

c) La unidad religiosa.

Para potenciar la unidad los RR. CC. vieron la conveniencia de que sólo existiera una religión y así actuaron duramente con las otras dos. En 1478 se crea la Inquisición con el objetivo de perseguir a los falsos conversos al cristianismo. En 1492 emitieron el decreto de expulsión de los judíos, una medida que tendría graves consecuencias económicas. Los judíos que salieron de España se llamaban sefardíes (de Sefarad, España en hebreo) y se asentaron en el norte de África, Grecia, Turquía… manteniendo todavía el español del siglo XV como lengua. Con los mudéjares (musulmanes que vivían en territorio cristiano tras la conquista) se pasó de una política de aceptación a una de intolerancia personificada por el cardenal Cisneros que les puso en la tesitura de convertirse al cristianismo o emigrar. Muchos emigraron al norte de África y los que se quedaron se convirtieron (moriscos), pero serían expulsados definitivamente en 1609.

d) Política territorial.

Los Reyes Católicos conquistaron el reino de Granada (1492), y años después, muerta ya Isabel, Fernando incorporó el reino de Navarra (1512). Sólo faltaba Portugal, al que los reyes trataron de incorporar, sin éxito, por medio de matrimonios concertados.
Fuera de la península Ibérica, las tropas castellanas conquistaron el reino de Nápoles (1504), y varias plazas en el norte de África. Se incorporaron las islas Canarias, y se inició, con el descubrimiento de América por parte de Cristóbal Colón, el dominio de lo que será la América española.

CONCLUSIÓN.

Con los Reyes Católicos, por tanto, no se produjo una unión de las Coronas de Castilla y Aragón. Cada una de ellas mantuvo sus leyes, instituciones y monedas, y continuaron las aduanas en las zonas limítrofes. Sin embargo, ambos reyes intervinieron, en distinta medida, en la gobernación castellana o aragonesa, y —lo que es más importante— en el futuro ambas coronas tendrán un mismo rey.
No se trataba sólo, por tanto, de la integración bajo un mismo rey de los territorios políticos de la Hispania romana; estaba surgiendo una gran potencia política mediterránea y atlántica, que en virtud de las vicisitudes sucesorias —y de la política matrimonial de los Reyes Católicos— pronto será también una potencia europea, cuando la vasta herencia de Castilla y Aragón recaiga en Carlos I (1516-1556), heredero también, por línea paterna, de los Países Bajos, Luxemburgo y el Franco Condado, así como de los dominios patrimoniales de la Casa de Austria y del título imperial.