Roma ciudad eterna

Mucho es lo que se puede decir de una ciudad como Roma. No es sólo una ciudad más, también fue un imperio. Ha sido protagonista de grandes títulos cinematográficos como Roma ciudad abierta, Vacaciones en Roma… contiene monumentos de las más importantes épocas de la Historia de la humanidad: Roma clásica, la Roma medieval, la Roma Renacentista y moderna, la Roma fascista, todas ellos igual de interesantes. No conforme con ello, creo que no me equivoco al decir qu es la única ciudad del mundo que contiene un país entero dentro de ella: Vaticano.

Bueno, pues dicho todo esto, empezaré por su icono mundial: el Coliseo. Este emblemático edificio es a la vez, obra de arte y resto arqueológico de indudable valor documental. Es uno de los hitos que el turista no puede obviar. Su envergadura es increíble y se mantiene en la práctica totalidad. De hecho, el único aspecto que puede parecer poco conservado es el espacio de la arena. Sin embargo, en realidad lo que sucede es que ésta se levantó para que los arqueólogos pudieran estudiar todos los pasillos subterráneos . Es importante saber que se trataba de un edificio de espectáculos de forma ovalada que surge por laa unión de dos teatros semicirculares por sus partes traseras. Esta nueva dimnsión lo hacía adecuado para espectáculos de gladiadores, fieras, o incluso naumaquias (guerras de barcos, para las cuales se llenaba con agua todo el espacio).

El siguiente punto que el visitante no se puede perder, por cercanía temática y geográfica, es el foro. Hay varios foro en Roma:

  • foro republicano o foro de César— es el más amplio y contiene edificios como el Templo de Hércules, el Templo de Las Vestales o el de Venus Genetrix a demás de el scriptorium, el Senado y el Arco de Tito, de Constantino y el de Septimio Severo.
  • foro imperial o foro de Augusto— cuenta con el Templo a Mars Ultor (Marte Vengador), la basílica, etc.

Cerca de ellos se encuentra también la columna Trajana, junto a la gran Plaza de Venecia, centro álgido de la ciudad.

Fuera ya del mundo antiguo el visitante no se debe perder las preciosas plazas y espacios abiertos que ofrece Roma:

  • Piazza Navona (con la Fuente de los Cuatro Ríos y Fuente de Neptuno y Fuente del Moro, además de la Iglesia barroca de Santa Inés)

 

  • Piazza Spagna (con la Barcuccia de Bernini y las famosas escalinatas de todas las películas)
  • Fontana di Trevi (ubicada en el cruce entre tres calles y en la que es costumbre echar una moneda para volver a Roma)

Es imprescindible visitar el Panteón de Agrippa, para ver lo realmente enorme que es su cúpula: la más grande del mundo antiguo, que luego fue superada por Santa Sofía en Constantinopla (actual Estambul) y finalmente por San Pedro de Vaticano, pero ambas, siguiendo el mismo patrón arquitectónico que la primera. Sorprenderá asimismo lo embutida que se encuentra rodeada de edificios y lo complicado que resulta hacer una fotografía en que aparezca comleta. A quien puede, si está abierto, que visite el Ara Pacis; yo no pude hacerlo poruqe estaban de restauración.

Hay muchísimas iglesias que visitar en Roma. Yo recomiendo encarecidamente la Iglesia de Santa María de Trastevere, pero en este enlace podéis ver algunas de las más importantes ( en Roma hay casi una iglesia en cada esquina).

Los museos son asimismo numeros y espectaculares. Además de los Capitolinos, yo recuerdo con especial agrado los de Villa Borghese, pues ahí se encuentra una amplia colección de las esculturas de Bernini (Apolo y Dafne, Éxtasis de Santa Teresa…)

Además se pueden ver las termas, las basílicas (romanas, digo), las avenidas para los que les guste el shoping, la Pirámide de Caio Celsio, el Teatro de Marcelo, el Castel Sant’Angelo, la Isla tiberina… seguro que me dejo algunas cosas.

Por último, pero no por ello menos importante, es imprescindible ir a Vaticano. Allí con ver la Basílica (la más grande del mundo), subir a la cúpula y ver la plaza con su obelisco se va una mañana. Los museos vaticanos son inabarcables, imposible verlos enteros de una sola vez. Se debe elegir, entre ver todas las piezas de escultura y arqueología expuestas ( entre ellas el Laoconte) o bien, visitar las Salas papales donde ver La capilla Sixtina y las Estacias de Rafael, para luego correr a intentar ver algo. Lo digo porque la cola para la Capilla es largísima y va bastante lenta.

Creo que aquí tenéis un buen material para que si alguna vez vais a Roma sepáis qué ver. Para el resto sólo necesitáis un plano de la ciudad y sus metros (bastante fácil, con sólo dos líneas) y mucho tiempo por delante para no perderse nada. De cualquiera de las maneras, Roma es una ciudad para disfrutar.

La Revolución Húngara de 1956

Es habitual en la historia Contemporánea estudiar diversas revoluciones. Las más paradigmáticas y repetidas hasta la saciedad son la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. Pero confío en que estas ya las conocéis. Asimismo , creo que es habitual, desde nuestra óptica eurocentrista, y además, occidental, conocer la Historia de países como Francia e Inglaterra, sobre todo, y en menor medida de Alemania, o Italia. Por estos motivos me ha parecido interesante contar un suceso de un país reciente, que obtuvo su autonomía del Imperio austro-húngaro en 1867 con el Compromiso de Ausleigh, que le dotó de un parlamento propio en Budapest. Tras la derrota de los imperios centrales en la Primera Guerrra Mundial, ésta consiguió su independencia convirtiéndose en la República Soviética de Hungría, aunque con diferntes fronteras a las actuales.

Tras la Segunda Guerra mundial, toma el poder Gerö (1949-1956) que forma un gobierno monolítico de carácter socialista.

Es en 1956 cuando una manifestación solicita una democracia popular con:

  • Socialismo democrático
  • Reforma agraria

La intervención militar y policial y de las tropas rusas (por el Pacto de Varsovia) relevan al reformista Nagy en el poder.
En dicha situación, las fuerzas policiales (A. V. H.) y luego un Consejo Obrero, toman ciertas medidas:

  • Control de empresas nacionalizadas
  • Supresión de normas anti-populares
  • Retirada de tropas soviéticas
  • Libertades y derechos para los húngaros

 

Estas circunsatancias no son favorables a la URSS -recordemos que nos encontramos en plena Guerra Fría– por lo que interviene de nuevo el ejército ruso y pone en el poder a Kadar. Las consecuencias no se hacen esperar. No cuenta con el apoyo popular, por lo que retrasa dos años las elecciones. El porcentaje de retorno de los deportados a la URSS (en la zona siberiana, por supuesto) fue muy escaso. Creció así un fuerte sentimiento antirruso. Todo ello repercutió en una mala situación económica, con bajos salarios y escasos bienes de consumo.
Finalmente, el status quo fue el siguiente:

  • Gran número de muertos, heridos y exiliados
  • Permanencia de tropas rusas en Hungría (vigilancia)
  • Vuelta al monolitismo político

El fracaso puede hacernos pensar que se trató de una revolución insignificante, sin embargo, ésta y otras revoluciones similares (Primavera de Praga, Sindicato Solidaridad en Polonia…) nos daban ya señales de que el desmembramiento de la URSS era ya cercano.

La Educación para la Ciudadanía

Dada la polémica que ha suscitado la susodicha asignatura en los medios de comunicación, he decidido informarme (e informaros) de la polémica que pudiera contener esta materia.

Aquí tenéis el desarrollo de los contenidos que debe incluir la materia y juzgar por vosotros mismos (pues están directamente extraidos del MEC) si os resulta tan amenazadora. No es necesario que la leáis completa, con echar un vistazo por encima es suficiente para darse cuenta de que se han sacado las cosas de tiesto.

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA SE ORGANIZAN EN 3 BLOQUES:

(EXTRACCIÓN LITERAL DEL REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE)
Bloque 1:
INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES

  • Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
  • A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral.
  • Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades.

Bloque 2:
LA VIDA EN COMUNIDAD

  • Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
  • Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
  • Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 3:
VIVIR EN SOCIEDAD

  • Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
  • El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.

o Las obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA SE ORGANIZAN EN 5 BLOQUES :

En Educación Secundaria se desarrollan y amplían, atendiendo a la mayor edad de los alumnos, todos los contenidos de la asignatura en Educación Primaria, añadiendo algunos otros, como los siguientes:
Bloque 1:
APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD

  • Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.

Bloque 2:
RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN

  • Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
  • Se aborda la participación y representación en el Centro escolar

Bloque 3:
DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS

  • Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales.
  • Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
  • Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

Bloque 4:
LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI

  • Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el modelo político español.
  • Se analiza el papel de los distintos servicios públicos

Bloque 5:
CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL

  • Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.

En fin, yo por más que he buscado no he visto ni rastro de esa materia que decían los conservadores eclesiásticos que “incitaba a la homosexualidad“, ni de aquella que atacaba directamente a los principios de la Iglesia Católica, a no ser, claro, que ésta sea también contraria a la igualdad, el respeto, la democracia, la no discriminación y la tolerancia.

Supongo que, efectivamente, muchos de estos principios quedan lejos de su alcance…

También sospecho, si se me permite, que este acto de repentina rebeldía no tiene detrás de sí más que meros intereses económicos. Como decía el gran Francisco de Quevedo: “poderoso caballero es don dinero“.

El hecho es que esta materia sustituye en cierta manera dentro del curriculo escolar a la anterioir materia de Religión, que como sabemosno debería llamarse tal, sino “Iglesia Católica” pues no se trata de un estudio sobre la religión en general para que el alumno decida su camino con información en su mano, sino de la única visión de la “religión verdadera” para inculcarla desde bien pequeñito al niño/a para que no escape de sus garras.

Realmente, creo que esta era una ley que hacía mucha falta. Sólo espero que si hay un cambio de poder con las nuevas elecciones no la echen de nuevo para atrás. El pacto entre partidos para un consenso en la educación es indispensable ya.